نحتاج إلى #نقلة_نوعية في تعليم اللغة العربية

الحاجة أم الاختراع

من هنا اتضحت لنا ثغرات النماذج المستخدمة حالياً. ويجدر بالذكر، بأن النموذج هو الخطة التي يمكن استخدامها في تشكيل المناهج، وتصميم المواد التعليمية، وتوجيه التدريس في الصف . ويجدر بالذكر بأن النماذج الحالية أنتجت طلابًا قد وصلوا إلى المرحلة المتوسطة بدون إتقان القراءة، وبل يكرهها العديد منهم بسبب صعوبتها عليهم. ومن المحزن أيضاً، أن نجد بعض الطلاب يحفظون النصوص الأكاديمية ليتمكنوا فقط من تحصيل العلامات والنجاح في المادة.  نحن في أمس الحاجة إلى ابتكار نموذجًا يولد عند الطلاب شغف الذهاب إلى المكتبة للاستمتاع بقراءة قصص وشِعر ونثر لغتنا العريقة؟

إن أهم الابتكارات في اللغة العربية تتمحور حول إضافة النقاط والتشكيل لِلحروف، وذلك لتبسيط عملية قراءة القرآن الكريم على الناطقين بغير اللغة العربية. ولقد قام سيبويه، عالم اللغة العربية الشهير، بتغيير ترتيب الحروف وفق مخارجها وأصواتها. حيث يُستخدم هذا الترتيب لمعرفة خصائص أصوات الحروف العربية. ولكن، لا يوجد أي ابتكارٍ جذريٍ لتبسيط عملية تعليم القراءة لجيل اليوم

من هنا تبلورت رسالة رحلتنا لنمكّن أطفال اليوم من تعلّم القراءة بطريقةٍ مبسطةٍ ومسرّعة وممتعة لنغرس حب القراءة واللغة العربية في قلوبهم. واضعين نصب أعيننا حصر عملية “تعلم القراءة” للمرحلة الابتدائية كي يتمكن الطلاب من البدء بعملية “القراءة للتعلم” قبل  الانتقال إلى المرحلة المتوسطة. وهذا ما نصبوا إليه بهذه النقلة النوعية

ولكن ما هي ملامح الابتكار اللازم لتحقيق هذه #النقلة_النوعية في نماذج تعليم القراءة والكتابة باللغة العربية؟ تابعونا في المقال القادم