تعزيز معرفة المدرِّس بالمنهاج الدراسي باستخدام تكنولوجيا الهاتف المحمول

تعمل منظمة ديفلوبمنتس إن ليتيراسي في باكستان منذ 17 عامًا. وقد لوحظ خلال هذه المدة أن الفجوات الكبيرة في معرفة المدرسين في المناطق الريفية للمنهاج الدراسي تشكل عقبة كبيرة أمام تقديم تعليمٍ ذي جودة. وعلى الرغم من أن المدرسين يمتلكون الدافع والحافز، إلا أنهم يفتقرون لإمكانية الوصول إلى المعلومات من أجل بناء المعرفة.

والمعلمون في الريف الباكستاني نتاجُ نظامٍ تعليمي وطني قاصر تُعيقه رداءة جودة التدريس وأساليبه غير الفعالة. ونتيجةً لذلك، ثمة فجوات مختلفة في المعارف الأساسية لا يمكن معالجتها كليًا في التدريب ما قبل الخدمة وأثناء الخدمة. كما أن المدرسين في المناطق الريفية أقل تأهيلًا أكاديميًا ويتدنى احتمال حصولهم على التدريب. ومن أجل تجاوز هذه الحلقة من التدريس غير الفعال التي تعود في جانب منها إلى ضعف المعرفة بالمنهاج الدراسي، يحتاج المدرسون إلى الحصول على فرصٍ مستمرة للتطوير المهني من أجل معالجة تلك الثغرات المعرفية عبر تزويدهم بدروس تهدف إلى توضيح المفاهيم (UNESCO 2011. World Data on Education. 7th Edition).

وفوق هذا وذاك، يعيش 57 في المائة من مدرسي باكستان في الريف ويفتقرون إلى المواد المعرفية التي تدعم تدريبهم.

الحلول والتأثير

قدمت منظمة ديفلوبمنتس إن ليتيراسي لمدرسي الريف مكتبةً رقمية من الدروس ذات الصلة بالسياق المحلي ويمكن الحصول عليها عبر الهواتف الذكية المحمولة بغية توضيح المفاهيم وتعميق فهمهم للمحتوى الذي يدرِّسونه. ويقوم مشروع التعلم باستخدام الهاتف المحمول على فكرةٍ مفادها بأن المدرسين الذين يحيطون بالمنهاج الدراسي من كافة جوانبه ويفهمونه بشكل أعمق تزداد قدرتهم على تدريس مفاهيمه للطلاب بشكل فعال.

وأثناء الفترة التجريبية، أُنشئ 23 مَركزًا للإنترنت في ثلاثة أقاليم، ما أتاح للمدرسين فرصة تحميل دروسٍ جديدة والحصول على دعمٍ فني. وقد اختارت منظمة ديفلوبمنتس إن ليتيراسي المحتوى المحلي وصممته بما يلائم المعلمين والطلاب في المناطق الريفية، ووفرت مكتبةً رقمية تحوي 300 درس في الرياضيات واللغة الإنجليزية بما يتماشى مع المعايير الوطنية الباكستانية.

Project effectiveness was measured by knowledge gained by users and impact on student learning. End of project target was 30 percent increase in content knowledge in both maths and English.

Mid-project assessment within the first phase, involving 200 teachers, resulted in a performance increase of 37 percent in math and 19 percent in English, compared to baseline. Baseline and mid-project assessments were conducted in monitored settings with standardized testing tools and protocols across project areas.

وبعد ستة أشهر، وعند نهاية المشروع، برهن الأساتذة المشاركون في البرنامج عن تحسن في الأداء بلغ معدّله 47% مقارنة بنتائج التقويم الأوّلي في كلا مادتيّ الرياضيات واللغة الإنكليزية. إضافة إلى ذلك، فقد أكّد 93% من مستخدمي التطبيق الهاتفي أنّ هذه التقنيّة قد أثّرت إيجابا على أسلوب التعليم الذي يتبعونه. كما لاحظ مدراء المدارس ارتفاعا في مشاركة الطلّاب وفخرهم بمدرستهم كنتيجة مباشرة لمشاركة أساتذتهم في برنامج “تزويد المعلمين في الريف الباكستاني بفرصة الحصول على الدروس عبر الهاتف النقال” التابع لـ “ديفلوبمنتس إن ليتيراسي”.

Mobile Taleem has developed a scaling strategy to raise quality education in Pakistan by engaging 100,000 teachers (equivalent of 41% of primary teachers in rural Pakistan) and impacting 2.5 million children.

من أجل الحصول على بيانات المستخدمين وتحليل مستويات تقدّمهم وإعلامهم بها بأسلوب أكثر فعالية، ستقوم جمعيّة “ديفلوبمنتس إن ليتيراسي” بعقد شراكة مع مشروع “أستاذ موبايل”، أحد المشاريع الأخرى المشاركة في برنامج وايز لتسريع التطوير. ويقوم هذا المشروع بتوفير منصة مفتوحة المصدر لتقديم الدروس والتقييمات دون الحاجة إلى الاتصال بالانترنت، وهوينفذ الآن خطط اختبار ميداني على مستوى المعلمين في وادي سوات، خيبر باختونخوا، وخير بور في السند.

وقد حظيت جمعية “ديفلوبمنتس إن ليتيراسي” في نوفمبر 2015 على جائزتين من برنامج منصة المعرفة (Knowledge Platform)في منتدى “لورن سمارت باكستان”(Learn Smart Pakistan) لعام 2015 وذلك لكونها شبكة المدارس الأفضل أداء في باكستان (من بين 19 شبكة المدارس المشاركة) وتقديرا لدعمهم للتعليم في باكستان.